展开完整教参说明
13.5 统计估计
教学重点
体会总体分布的意义和作用,理解集中趋势参数、离散程度参数以及百分位数是描述总体分布的数值方法.
体会用样本估计总体的思想, 结合实例, 会用样本的频率分布估计总体分布, 会用样本的集中趋势、离散程度以及百分位数来估计总体的集中趋势、离散程度以及百分位数.
其中, 百分位数是数据分析中很常用的一个量, 是国家课程标准中新增的内容, 随着大数据时代的到来, 百分位数显得越来越重要.
内容分析
对总体分布的刻画主要有两个途径,一个是利用频率分布表和频率分布直方图、 密度曲线描述总体的分布规律; 另一个是利用统计参数, 如均值、标准差、百分位数等描述分布的数字特征. 本节通过某医学期刊的调查结果推测我国成年人患高血压的人数, 来说明当总体的信息难以或者无法获取时, 可以通过随机抽样获取具有代表性的样本, 利用样本的信息来估计总体的信息. 在初中基础上, 本节进一步学习刻画数据统计特征的方法, 并用样本统计量来估计总体参数.
在“估计总体的分布”中, 首先通过举例来说明总体分布的含义, 然后介绍用样本估计总体的思想来源:依据大数定理,如果样本数据是随机抽取的,那么当样本量不断增大时, 样本的频率分布可以看作是总体分布的近似, 从而可以用来估计总体的分布.
在“估计总体的数字特征”这一节中,我们用样本统计量来估计总体参数. 教材首先给出刻画或描述一组数据的两个角度:一个是集中趋势,如平均数、中位数、众数; 另一个是离散程度, 如极差、方差、标准差等. 这些我们都称之为统计变量的数字特征.
引例通过某公司 15 名员工的薪资水平来估计该公司的薪资水平, 这里就是用一组数据的集中趋势——众数、中位数和平均数——来衡量薪资水平的. 关于众数、中位数和平均数, 应注意以下几点:
(1)能正确认识“薪资水平”等关于“平均”的模糊性的表述,它可以是指平均数, 也可能是指众数或中位数. 使用者往往是选取符合自己利益的描述数据中心位置的数字特征, 应学会甄别.
(2)样本的众数和中位数都只能表达样本数据中很少一部分信息,不易受极端值的影响. 平均数受样本中的每一个数据的影响, 因而对极端值比较敏感.
(3)平均数和中位数的大小关系可以帮助我们分析数据中的极端值的情况. 如果样本平均数大于样本中位数, 说明数据中存在许多较大的极端值; 反之, 说明数据中存在许多较小的极端值.
方差、标准差、极差均为样本数据离散程度的统计指标. 极差作为一种“自然”的度量数据离散程度的指标, 只涉及了数据中最大、最小两个值的信息, 没有涉及其他数据的取值情况,所含的信息量较少. 而样本的方差和标准差,从公式可以看出,它们反映了样本中每一个数据与样本平均数的“距离”,标准差越小,表明样本中的数据越“靠近”样本平均数, 样本中的各个数据在样本平均数的周围越集中. 它们是用来描述样本数据最常用的方法, 在实际应用中, 标准差往往用于衡量一组数据的稳定性.
边框提请注意, 每个分层的样本量在解决问题中也不是必要的, 只要知道了每层样本量之比就可以了. 下面多层抽样中依然如此.
虽然例 3 只对具体问题推导和计算, 而且只涉及两个分层, 但实际上这里的方法是通用的,容易推广: 如果将总体分为 层,第 层 抽取的样本为 ,从而这一层的样本量是 . 设其样本平均数为 ,样本方差为 . 记 ,它是总的样本量,模仿例 3 的推理过程可以得到所有数据的样本平均数和方差:
在这个推广过程中, 无论分成几层, 推导和计算上没有实质差异. 但需要注意的是, 当层次较多时不得不使用双重求和符号, 数学符号比较繁杂, 要充分考虑到学生的理解力, 谨慎处理. 例如, 可以在两层(至多三层)的情况下把例题的具体数字推广到字母表达.
百分位数是新课标增加的内容, 它是数据分析中很常用的一个量, 随着大数据时代的到来, 百分位数显得越来越重要. 虽然百分位数的定义适用于任何一组数据, 也就是说任何一组数据都存在任意的百分位数, 但是百分位数主要应用于数据量较大的时候, 这是因为百分位是用来 “定位”的. 对于一组数据, 我们对它进行有序排列 (从小到大或者从大到小), 如果知道某几个百分位数的值, 也就知道了这些数在这个排列中处于什么位置, 进而对这组数据的分布也就有了一定的概念. 类似于数据的集中程度和离散趋势, 教材中给出的是一组数据的百分位数的定义, 如果这组数据是样本值, 那么该定义就是样本的百分位数, 它是样本的一个统计量, 随样本的不同而改变, 可以用样本百分位数估计总体百分位数.
我们在初中已学习了中位数, 中位数是第 50 百分位数, 它与第 25 百分位数、第 75 百分位数将一组由小到大排列的数据分成四个相等的部分, 因此称为四分位数. 其中, 第 25 百分位数也称为第一四分位数或下四分位数, 第 75 百分位数也称为第三四分位数或上四分位数. 此外, P1、P5、P95 和 P99 也都是统计中常用的百分位数.
例 6 的“如何确定阶梯电价的电量临界值”可以转化为“如何确定该市居民用电量的百分位数”, 也就是求总体分布的百分位数. 如何确定阶梯电价的问题就转化为用样本的数字特征来估计总体的数字特征, 也即用收集到的“200 户居民的用电量”这一样本的百分位数来估计“该市居民用电量”这个总体的百分位数,从而确定阶梯电价的电量临界值. 在实际应用中, 很多统计问题的解答都可以转化为估计总体的分布信息.
注意事项
一些常见的分布可以由总体参数完全确定, 因此, 可以通过样本估计总体参数, 从而确定总体的分布. 例如, 假设已知总体服从正态分布, 而正态分布由总体均值与方差确定, 所以只要通过样本平均数和方差估计总体均值与方差即可. 因此, 参数估计是统计推断的核心任务之一.
对于样本的方差,通常有两种表达方式: 和 , 当样本量很大时, 两者相差不大. 如果只是要描述样本数据间的离散程度, 那么采用 ; 对于有放回简单随机抽样得到的样本, 是总体方差的无偏估计, 很多软件用此作为样本方差的计算公式, 在使用时需要注意.
在正在修订的九年义务教育数学课程标准中, 引入了箱线图的概念. 这是一种通过样本的五个特征值(即最小最大数和三个四分位数)直观描述分布的方法,常用于同一变量的两组数据的比较. 百分位数除了教材上的定义以外,还有其他不同的定义, 不同软件计算百分位数的方法也不同. 如果一组数据个数比较少, 那么不同的定义得到的结果可能相差很大; 当数据量很大时, 每种定义的结果都很接近.
教学建议
在教学过程中, 需要强调的是, 对于一个具体的统计问题, 总体的分布、集中趋势、离散程度以及百分位数等在理论上都是确定的, 但往往是未知的, 需要我们通过样本去估计. 而样本具有随机性, 所以样本的分布、集中趋势、离散程度以及百分位数等都有随机性. 所以说, 由样本推断总体时, 其统计结果不是确定的, 具有或然性.
我们知道平均数会受样本中每一个数据的影响, 而中位数和众数则不易受到极端值的影响, 在教学过程中可以利用计算机模拟, 向学生展示改变样本中的某个数据对于它们的影响, 如理解一些体育比赛中要去掉一个最高分和一个最低分的原因.
在教学中还应强调, 在现实生活中遇到的看似非统计的问题可以转化为统计问题, 而统计问题的解答需要知道总体分布的某些信息, 由于总体分布往往很难获得, 故需要用样本来估计.